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1、姓 名_准考证号_绝堵勿25居；t三一治象习收容然考语文注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号、考场号、座位号填写在答题卡上.2.回答选择题，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑.如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号.回答非选择题，将答案写在答题卡上.试卷上无效.3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回.一、现代文阅读（37分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成15题.学在网站上查阅“批判性思维”相关资料时，读到了布鲁克菲尔德这本批判性思维教与 学，下面是该书的部分图书目录、试读内容以及读者评论.阅读下面的文字，完成下面1-5
2、题.图书目录（部分）第一章什么是批判性思维？批判性思维挽救了我的生活 发现假设批判性思维到底是什么？为什么要批判性思考？哪些假设需要批判性思考？假设不分对错，只论是否适宜 小结第二章於学科的批判性思维 不同学科的共同之处五大思想渊源小结第三章 如何学习批判性思维 批判性思维是一种社会学习 如何示范批判性思维？具体经聆困境迷惑循序渐进小结试读内容大多数学生都认为，小组学习是敢有趣的学习方式，这一说法出现在大部分问卷中。约80%的学生声称，小 组学习中那些切中要害的问题让他们受益就深。似乎当同伴指出来的时候，学生更能发现假设和新的角度。他们 语文试题第1页共9页生动地描述了被同伴提问一些从未考虑过
3、的问题时的情形，从同伴对自己观点的反馈和提出的不同角度当中，他 们学到了很多。不论是从它的预测性还是反发出现的频率来看，这一发现都值得引起注意。一节又一节，一次又 一次，一年又一年，学生不断地告诉我，正是通过小组学习中的同伴交流，才让有时十分抽象的批判性思维有了 血肉，更容易让人理解。考虑到通过深度自省来认识自己的动机、假设和世界观有多难，若说批判性思维是一种社会学习，也就不那 么让人吃惊了。认识假设是一项困难又矛盾的任务，没有几个人能靠自己来完成，不论我们以为对自己的认识有 多准确，都难免是在用自己的思维框架来认识自己的思维！这就像一条狗试图咬住自己的尾巴，抑或一个人试图 在壁镜里看到自己的
4、后脑勺。某种意义上，我们都是囚徒，被困在自己的认知框架中，被我们的思维左右着。我 们不加批判地接受一些假设，这些假设左右着我们的行为，而这些行为又反过来肯定这些假设是正确的，取后形 成一个自我肯定的循环。要辨别我们的假设，需要从不同的角度反思自我及自己的行为，根深蒂固的假设对我们 的影响太深，很难通过自我意识认识清楚。然而，借助朋友和同事来认清自己的假设，也存在一个问题：你找到的镜子常有着跟你相同的假设。这时，同他们交流只会形成一个封闭环，不断肯定同样的偏见和刻板印象。就像我们倾向于读一些跟我们意见一致或我 们觉得亲切的作者所写的书一样，我们也倾向于找一些跟我们态度一致或熟悉我们的态度的同伴，
5、人们极少有意 通过一些跟我们意见相左甚至动摇我们既有信念的书箝、会话或做法，来进行反思。因此，作为老师，在设计小 组学习活动时，要确保你设计的活动能提供一些让学生感到吃惊的信息、问题或思考角度。系统地找出假设常被人们有意地避免，以免带来什么后果。没有人想知道自己相信了那么久的观念竟然是歪 曲的、错误的，可如果把它变成一个共事的（翦搂，侬吐善施恻众得给找假设和新角度时也是痛苦万分的时候，一切就容易接受得多了。学生大体上认为，被同伴提问或提出不同的解决办法比由老师提出来得更舒服。这背后 有两个原因：首先，同伴更可能用接近学生经验的用语和例子来提出问题或指出新角度，所以，用学生熟悉的语 言提出的问题
6、和角度更容易被接受和准确理解。作为一名60多岁的老教师，对我来说，用学生容易接受的例子 和语言越来越难。要是60岁的我和18岁的学生有着一样的生活方式，看一样的电视节目，喜欢一样的音乐，使用一样的社交媒体，反倒让人觉得吃惊了。另外一个原因是权力分配不同，并不是说权力分配在学生之间不重要，恰恰相反，种族、阶级和性别差异在 学生小组中也一样重要。学生之所以和试图掌控整个小组的组员合作，要么是因为他对话题感兴趣，要么是因为 他是个自大狂，乐于倾听与自己一致的观点。换作是一个老师告诉你要质疑自己的假设，或者你忽略了一个重要 的角度，再或者你忽视了某条信息的重要性，这比听一个最自大、自吹自擂的同学说这些更可怕。敢后，我想强调一下细心组织小组学习活动的重要性。我说批判性思维是一种社会学习的时候，有一个限定 条件。据学生反映，最有效的学习活动是那些一开始就把基本准则说清楚、理解清楚，把焦点放在批判上的活动。社会学习绝非闲谈或者散漫的对话，而是让学生认真地相互倾听，相互提问，揭开假设，提供新的思考角度或想 法。能实现上述目标的社会学习，
